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據教育部統計，2000年全國高中以下學生（含幼兒園）的身心障礙生約有六萬四千人，到了2020年則超過11萬6千人，足足增加81%。少子化造成學生總數逐年遞減，至今高中以下學生總數不到三百萬人，而特殊生約占總學生4%，相當於每25個孩子中，就有1個是特殊生，幾乎是「班班有特殊生」。
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親子講師林妙香表示，特教領域首先要特別注意不要陷入標籤孩子的迷思，「標籤」會窄化老師在教育時的創造力，也降低孩子的可能性。她提出三方寶劍，分別為：親和力、建立共識及有效溝通。林妙香進一步表示其實每個孩子都有他的特殊性，找出他們的亮點來欣賞和協助其發揮特長是教師很重要的任務。
黃千珊教師說，講師以幽默風趣的方式分享許多自身與特殊孩童相處的實務經驗，讓她深刻體會只要老師們試著應用好方法，事情就能迎刃而解。輔導主任陳君豪則說，講座內容很實務且貼近日常，每個人都希望自己是對的，而讓孩子服務成功的機會是很棒的概念，特別是對於特殊狀況的學生，這將會是開啟良好溝通的一把鑰匙。林透過美國教育家L. 羅恩 賀伯特著作的快樂之道與溝通資料，幫助教師們學習如何藉由大人樹立好榜樣、展現親和力、建立師生共識及有效雙向溝通，有效處理教育的狀況或問題。
該校校長吳秋鋒表示，創造孩子被理解的歷程，有助於學習效能的發生；呼籲教師們可應用所學無礙地傳遞愛給孩子，同時也讓孩子們知道自己的未來可以比現在更好，建立正向的師生關係，啟動學習的無限可能！圖/業者提供
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